Як викладати математику на різних рівнях

Диференціація у викладанні математики є важливим умінням для задоволення потреб різних учнів у класі. Цілі математики можуть бути диференційовані на основі процесу, змісту або продукту. Процес - це те, як учні вивчають зміст, вміст - це те, чого навчають студенти, а продукт - це те, як студенти демонструють своє навчання. Коли вчителі можуть успішно виконати один або кілька способів диференціювання, вони здатні залучати студентів до більш осмисленого навчання.

1

Успішна диференціація уроків математики вимагає знання студентів. Знання сильних сторін учнів, слабкі сторони та стиль навчання допоможуть вам персоналізувати математичні заняття з метою забезпечення загального оволодіння студентами. Управління попередньою оцінкою дасть краще уявлення про те, де студенти знаходяться у зв'язку з предметом навчання. Деякі студенти потребують додаткової допомоги, деякі студенти будуть в центрі, а інші освоїтимуть вміст і матимуть більше розширення. Іншим корисним інструментом є інвентаризація стилів навчання, які розкривають шляхи, у які студенти краще навчаються.

2

Диференціювання змісту в математиці - перша область диференціації математики. Уроки рівнів - хороший спосіб диференціювати зміст. На уроці рівнів студенти піддаються концепції математики на відповідному рівні для їх підготовки. Рівень 1 - це проста версія середнього класу, рівень 2 - звичайний урок, а рівень 3 - розширена версія уроку. Наприклад, якщо студенти дізнаються про розуміння і представлення загальних дробів, студенти 1 рівня можуть скласти "піцу" паперу рівними частинами, щоб поділитися, студенти 2 рівня можуть скласти паперову піцу на замовлення поділитися нею з певною кількістю людей, і студенти 3-го рівня можуть розділити піцу трьома різними способами, щоб отримати дві рівні частини.

3

Знання того, як студенти краще навчаються, призведе до більш глибокого розуміння змісту математики. Існує кілька важливих способів диференціювання процесу. Студенти продовжуватимуть вивчати той самий зміст, але отримуватимуть доступ до нього по-різному. "Центри" є гарним способом для студентів взаємодіяти з вмістом математики таким чином, що це одночасно весело і привабливо. Кожен "центр" може бути різною діяльністю, яка пов'язана з ціллю, що вивчається. "Центри" можуть включати в себе ігри, дослідження в Інтернеті, головоломки і час в невеликих групах з вчителем. Вчитель може вимагати від учнів відвідувати всі "центри" або дозволяти студентам вибирати відповідно до своїх інтересів.

4

Демонстрація того, що студент навчає, є важливим засобом перевірки закриття уроку. Диференціація продуктів - це спосіб, у який студенти демонструють справжнє оволодіння ціллю математики. Існує безліч способів, за якими студенти можуть продемонструвати, що вони навчилися. Студенти можуть заповнити аркуш, вирішити проблему, яка включає в себе навички, які вони навчили, досліджувати і представляти історію математичної концепції, створювати математичну гру, або розробляти урок для навчання молодшим студентам.

• Використовуйте Інтернет для дослідження нових і цікавих ідей для диференціації.
• Не намагайтеся стикатися з усіма трьома областями одночасно, коли ви перший раз намагаєтеся диференціювати. Тестуйте одну область за один раз, а потім працюйте поступово, щоб диференціювати всі три.